“协同”是国外高校创新创业教育的一个经验，也是我国高校创新创业教育应该关注的一个方面。
从高校内部来讲，“协同”就需要打破学校内部专业、院系间的壁垒，使专业与专业之间、学院与学院之间，围绕学生的创新创业教育而紧密地结合起来。
而对于学校外部的“协同”，主要是指与社会的互动，最常见的就是企业与高校在培养人才方面的联系。
自《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》发布以来，一股创业教育热潮席卷我国各大高校，创业学院如雨后春笋、创业大赛人声鼎沸、媒体报道接连不断。
然而，热火朝天地开展创业教育工作后，是否真的能够做到“增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力”?当前高校创新创业教育中又存在哪些问题?吉林大学高等教育研究所副所长李洪修就带来了他在高校创业教育“热”中的“冷”思考。
创新创业教育须探本质
《中国科学报》：在您看来，目前我国高校创新创业教育是什么样的状态?
李洪修：目前，我国高校创新创业教育整体上呈现一种上升的态势。
首先，很多高校都成立了专门负责创新创业教育的职能部门，比如创新创业教育研究院、创业学院等，以此来推动学校范围内创新创业教育的开展。其次，很多高校的教务部门或者相关学院也专门开设了一批创新创业的课程建设，来提高学生的创业能力，培养学生创业素质。学校还组织大量的创新创业相关的活动和竞赛，比如我们最为熟知的“互联网+”大学生创新创业大赛，以竞赛的形式来带动、营造高校创新创业的氛围，吸引教师和学生参与到创新创业教育的活动中来。
《中国科学报》：在当前高校开展的创新创业教育态势下，您觉得存在的最大误区是什么?
李洪修：很多高校的创新创业教育中存在一个很大误区，就是对创新创业教育本质的理解和认识不足，往往认为开展一些创新创业活动或开设一些创新创业类课程就是进行创业教育了。
事实上，我们所谈的创新创业教育的本质是培养学生的创业能力和创业素质，而并不是指单纯的参加比赛、创办企业或者搞出什么重要的发明。只要学生在未来行业中能够有创造性的表现和创新能力，适应性更高且能够满足社会的需要，这就是创业教育最本真的初衷。再简单点讲，所谓创业教育，本质上就是一种人才素质的培养。
创新创业教育仍待完善
《中国科学报》：当前，高校的创新创业教育正在如火如荼地开展着，但在这样火热的趋势背后，是否也存在着一些问题呢?
李洪修：如果从学校的管理体制方面看，目前高校创新创业教育所暴露的最大问题，在于高校对全校范围的创新创业教育课程的设置和管理上难以做到有序和统一，难以做到各部门协调配合。
以学生的创业课程为例，创业意识、创业能力、创办企业的环节、涉及的法律问题等都是学生需要学习掌握的内容。可以说，创业人才的培养是一种多学科交叉融合的培养。然而，目前很少有高校做到高度协调配合，对于各种不同类型的创业课程应该如何开设、比例是多少毫无头绪。很多学校对于究竟应该培养学生哪些创业能力，又应该针对这些能力开设哪些课程、举办哪些活动，考虑还是比较缺乏的。
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